第二学期开始时，空气的湿度变了。

天气依旧是温和初春，课表却出现一连串灰底红字的提示符号。子彤一打开个人终端，就看见那则简讯在萤幕最上端闪烁：

【语向风险场域导入课程】

选课者将进入模拟区域，进行实地接触与资料建构训练。

小组制，随机分配。

请注意：本课程含高阶语觉干扰，若有过去语感障碍或诊断纪录，请主动通报导师。

——语灾应对教研处 敬上

白岚也收到了同样的通知。他擡头望着班级群里炸开的讨论，转头对刘子彤说：「呜呼！看来这学期不会太闲。」

子彤没回答，只轻轻点了点头。他的视线落在那行「语向风险场域」，指尖在桌底下微微收紧。

........

语场训练的理论课在中枢栋大楼举行。

讲台后方浮现出立体投影，模拟出一个语崩现场的数位还原图。讲者穿着灰白色教研制服，语速不快，但字字清晰得像是经过语律校准：

「所谓『语向风险场域』，并不是实体空间，而是语言残响、记忆错位与语核污染所造成的语意力场偏移带。若进入无备状态，极可能发生语崩症、认知翻转或精神入侵。」

教室里没人敢轻声说话，只有空气中的全息图不断闪烁。白岚眨了眨眼，看见图示上浮现几行类别名称：

• 语序崩坏场

• 无语地带

• 语义叠映区

• 白语侵染层

• 语者幻场

• 反语构场

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